La pandemia impulsó el surgimiento de nuevas formas escolares. Los cambios generados en la organización escolar, en el trabajo docente y en el curriculum se enfrentaron a nuevos desafíos a la hora de acompañar las trayectorias estudiantiles. Resulta necesario pensar articuladamente las regulaciones y las políticas públicas necesarias para proyectar la escuela por venir. La escuela necesita fundamentalmente la presencia efectiva en cada territorio de políticas públicas integrales y protectoras de Derechos, para articular con otras organizaciones y estamentos del estado,  intervenciones y abordajes intersectoriales e interinstitucionales

La pandemia impulsó el surgimiento de nuevas formas escolares. Los cambios generados en la organización escolar, en el trabajo docente y en el curriculum se enfrentaron a nuevos desafíos a la hora de acompañar las trayectorias estudiantiles. Resulta necesario pensar articuladamente las regulaciones y las políticas públicas necesarias para proyectar la escuela por venir. La escuela necesita fundamentalmente la presencia efectiva en cada territorio de políticas públicas integrales y protectoras de Derechos, para articular con otras organizaciones y estamentos del estado,  intervenciones y abordajes intersectoriales e interinstitucionales.

Dentro de los debates que necesitamos profundizar se encuentran:
•    Las formas escolares y las políticas públicas para el acompañamiento y sostenimiento de trayectorias estudiantiles
•    El trabajo docente: reconfiguración, condiciones y estrategias
•    El sentido de las trayectorias estudiantiles en las nuevas formas escolares
•    Las propuestas institucionales y aúlicas en estas nuevas formas.

Secretaría de Educación Suteba - Sindicato Único de Trabajadores de Buenos Aires.

Clase1: Las formas escolares y las políticas públicas para el acompañamiento y sostenimiento de trayectorias estudiantiles
Nos encontramos atravesando un momento de profundo cambio que nos plantea nuevos desafíos.
Por un lado las formas escolares entendidas como formas y modos en que se despliegan las prácticas educativas a nivel institución y a nivel aula, se han visto abrupta y necesariamente modificadas. Esas prácticas educativas definidas por agrupamientos, espacios, tiempos,  modos de evaluación y regulaciones al igual  que las formas de enseñar y la organización curricular se han reconfigurado.
El carácter propositivo de la etapa que viene debe enmarcarse en la idea de un estado presente que impulse políticas públicas para avanzar en derechos y recuperar la centralidad de la enseñanza y fortalecer los aprendizajes.

Clase 2 : El trabajo docente: reconfiguración, condiciones y estrategias
La escuela hoy desarrolla su alternancia entre dos polos dando origen a múltiples combinaciones según las realidades de las distintas jurisdicciones. Por un lado la presencialidad (en físico/ en el local de trabajo)  y por otro el trabajo remoto (en domicilio/mediado por diferentes dispositivos y artefactos). Se definen así espacios, tiempos y agrupamientos para los procesos de enseñanza y  aprendizaje. Un delgado hilo marca la frontera que hay entre el trabajo presencial en físico y el trabajo remoto. Estos cambios han tenido efectos sobre la organización institucional, curricular y del trabajo que repercuten en el contenido propio del trabajo docente, las condiciones en las que se desarrolla y las estrategias que lxs trabajadores docentes implementan.

Clase 3 :Las trayectorias estudiantiles en las nuevas formas escolares
Los tiempos de la pandemia COVID 19 han impactado en la experiencia subjetiva de lxs estudiantes y su entorno. Las vivencias ocurridas en un contexto de incertidumbre, enfermedad y muerte han tenido efectos sobre la continuidad e intensidad de sus trayectorias estudiantiles. Resulta necesario asumir el desafío de acompañar las trayectorias con políticas de cuidado y propuestas de enseñanza inclusivas.
La construcción y ampliación de espacios y dispositivos de articulación interinstitucional, e intersectoriales e interdisciplinarios a la elaboración y el seguimiento de propuestas inclusivas.

Clase 4 : Las propuestas institucionales y áulicas en estas nuevas formas escolares.
Los niveles y las modalidades del sistema educativo, instituidos a partir de la Ley de Educación Nacional , presentan en su organización actual un  acceso fragmentado a horas de clase por materia, por áreas de conocimiento, por campos disciplinares, por años, por franjas etarias  que afectan significativamente la vida institucional y la posibilidad de desarrollar procesos  colectivos de trabajo.
Es necesario entonces construir las condiciones adecuadas y propicias para el trabajo colectivo y participativo. Reconfigurar la institucionalidad educativa exige de una mayor presencia del Estado Nacional, que todavía sufre las heridas de las reformas neoliberales y requiere de la consolidación de instancias de participación docente en la gestión educativa.
La definición de estos nuevos modelos de organización, para el trabajo docente, implica relacionarlos integral y articuladamente, con la organización curricular y a la organización Institucional para plasmarlo en propuestas institucionales y áulicas.