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Las niñas y los niños transitan los primeros grados de maneras heterogéneas, variables y contingentes. Mucha/os logran escribir de manera alfabética y leer textos sencillos de manera convencional entre primero y segundo grado, de manera que no se ven obstaculizados sus aprendizajes ulteriores. Sin embargo, algunas/os niñas/os, por múltiples  razones, solo consiguen aprendizajes muy precarios, insuficientes para continuar en los siguientes grados o años. En este curso nos ocuparemos especialmente del trabajo con estas/os niñas/os en la escuela para que, a cualquier edad, dentro del aula o en otros espacios escolares, logren completar el proceso de alfabetización y se puedan incluir genuinamente en la enseñanza.

Mirta Castedo, María Celeste Carli, María del Carmen Reinoso, Alejandra Rossano y Sabrina Silberstein
 

Docentes; Equipos directivos, Equipos de Supervisión / Inspección; Equipos de asesoramiento pedagógico; Docentes de formación docente; Equipos técnicos jurisdiccionales (ETJ); Equipos de orientación escolar; Inscripto en los listados de orden de mérito para el acceso al cargo; Bibliotecarios; Auxiliares docentes; Preceptoras/es; Tutoras/es

Contenidos:

• ¿Qué observar para advertir lo antes posible cuándo un/a estudiante queda desfasado de sus pares? Diversidad de trayectorias de las niñas y de los niños que requieren de un dispositivo de enseñanza focalizado en alfabetización inicial.

• ¿Cómo diseñar, desarrollar y evaluar la enseñanza para atender a las/os niñas/os que no completaron el proceso de alfabetización inicial en los primeros grados? Criterios para diseñar distintos dispositivos de enseñanza dentro del aula y en otros espacios escolares; experiencias e investigaciones.

• ¿Bajo qué condiciones la escuela puede atender a todas las diversidades presentes en las aulas? Criterios de organización institucional para acompañar todas y cada una de las trayectorias en alfabetización inicial.