En el curso se trabajará sobre el concepto de trayectorias, teóricas, reales y encauzadas, poniendo el foco en la detección de los riesgos en la continuidad de las trayectorias y en los distintos modos de intervención que se pueden poner en juego en las escuelas de los espacios sociales rurales.

Ser docente en escuelas rurales es una experiencia profesional y personal particular y potente. La diversidad de contextos, el desafío de enseñar en plurigrados, la experiencia del aislamiento, constituyen un contexto que requiere perspectivas específicas. Las cuestiones institucionales, organizacionales, curriculares y didácticas que se deben abordar precisan de la construcción de miradas que consideren los aspectos que tienen en común con el sistema y también los que son propios y particulares de cada territorio. Los y las docentes rurales vienen construyendo un saber pedagógico muy valioso a partir de sus experiencias y recorridos personales, junto a pocos colegas, los y las estudiantes y las comunidades locales; muchas veces con pocas oportunidades de trabajo conjunto con otros docentes y en espacios de reflexión colectiva.
Esta propuesta de Actualización Académica para docentes en servicio en instituciones rurales, se propone partir de estos saberes construidos, reconocer la diversidad de contextos en los que se ejerce la docencia, construir colectivamente nuevas herramientas para comprender la ruralidad desde una mirada actualizada, así como promover espacios para la reflexión y la conceptualización sobre las prácticas cotidianas que nos permita abordar la tarea desde perspectivas renovadas.

Ruben Murphy

El curso está destinado a:

• Docentes en ejercicio, incluyendo funciones de dirección, orientación, asesoramiento o supervisión, en establecimientos educativos rurales de nivel primario;
• profesores/as en carreras de formación docente para el nivel primario;
• referentes jurisdiccionales y equipos técnico pedagógicos de la Modalidad Educación Rural - nivel primario;
• quienes estén inscriptas/os en los listados de orden de mérito para el acceso a la docencia para el nivel primario.

Trayectoria educativa y trayectoria escolar. Trayectorias teórica y real. El caso de las trayectorias en pandemia. El lugar de la escuela en el espacio social rural para la continuidad de las trayectorias.
Señales que anticipan riesgos para la continuidad de la trayectoria. Las condiciones de asistencia. Alertas para el aprendizaje.
Singularidades en el ámbito rural. Particularidades que impone el contexto para la continuidad de las trayectorias.
Las trayectorias y el formato escolar. Cuidado de la continuidad: estrategias en función del modelo de organización.